Разновозрастная группа: Улыбка

СОГЛАСОВАНО                                                                    C=RU, S=

L=с. Чика

ДОШКОЛ

на педагогическом совете                                                       САД № 6

ИНН ЮЛ

Детского сада №6 с.Чикан                                                     G=Татьян КАЗЁННО

ДЕТСКИЙ

(Протокол от 31.08.2023 № 1)

Иркутская область, STREET="ул. Магистральная, д. 8",                                                                                           УТВЕРЖДЕНО

н, T=Заведующая, O=МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ

ЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ

С ЧИКАН, ОГРН=1063827002271, СНИЛС=14399385914, Заведующая Детского сада №6 с.Чикан

=3824002259, ИНН=382400799461, E=gigrono@mail.ru,

а Викторовна, SN=Некрасова, CN=МУНИЦИПАЛЬНОЕ                                                                  Т.В.Некрасова

Е ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

САД № 6 С ЧИКАН

(приказ от 31.08.2023 №31-од)

№п/п

Содержание

1

Список сокращений

4

2

Общие положения

5

3

Целевой раздел Программы

7

4

Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы, принципы и подходы к формированию

Программы)

7

5

Значимые  для  разработки  и  реализации  Программы  характеристики,  в  том  числе  характеристики

особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

13

6

Планируемые результаты реализации и освоения Программы

17

7

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

30

8

Содержательный раздел Программы

31

9

Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям.

31

10

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы.

55

11

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

58

12

Способы и направления поддержки детской инициативы

61

13

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся

64

14

Направления, задачи и содержание коррекционно-развивающей работы

68

15

Рабочая программа воспитания

71

16

Организационный раздел Программы

82

17

Психолого-педагогические условия реализации Программы

87

18

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

87

19

Материально-техническое                            обеспечение    Программы,    обеспеченность    методическими    материалами и

средствами обучения и воспитания

84

20

Кадровые условия реализации Программы

85

21

Режим и распорядок дня

88

22

Календарный план воспитания с учётом особенностей, традиционных событий, праздников, мероприятий

89

23

Краткая презентация Программы

90

Вид и название программы

Интеграция образовательных

областей

Возрастная

адресованность

1. Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», авторы Маханева М.Д.,Князева О.Л.

Социально-коммуникативное развитие,        познавательное развитие, речевое развитие.

Воспитанники 3-7 лет

Планируемые результаты в раннем возрасте (к 3-м годам)

Планируемые результаты в дошкольном возрасте (к 4-м

годам)

• у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;
• ребенок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому подобное);
• ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их

настроение;

• ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
• ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;
• ребенок  демонстрирует  координацию  движений  при

• ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом;
• ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
• ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
• ребенок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности продвигаться к цели;
• ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и просьбами;
• ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым;
• ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;
• ребенок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных пространственных и временных отношениях;
• ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия;
• ребенок  знает  основные  особенности  внешнего  облика

человека, его деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует

выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;

• ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;
• ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;
• ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;
• ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами ("можно", "нельзя"), демонстрирует стремление к положительным поступкам;
• ребенок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;
• ребенок  проявляет  интерес  к  правилам  безопасного

поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми

первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее);

• ребенок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам;
• ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения;
• ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
• ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;
• ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;
• ребенок в играх отображает действия окружающих ("готовит обед", "ухаживает за больным" и другое), воспроизводит не только их последовательность  и  взаимосвязь,  но  и  социальные  отношения

(ласково  обращается  с  куклой,  делает  ей  замечания),  заранее

предметами ближайшего окружения;

• ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;
• ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3 - 4 предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;
• ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;
• ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
• ребенок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
• ребенок  демонстрирует  познавательную  активность  в

определяет цель ("Я буду лечить куклу").

деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;

• ребенок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам;
• ребенок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
• ребенок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях;
• ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека,

интересуется природой, положительно относится ко всем живым

существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;

• ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки с последующим ее анализом;
• ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении;
• ребенок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
• ребенок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок,

рассказов, передает интонацию и мимические движения.

Планируемые результаты в дошкольном возрасте (к 5 годам)

Планируемые результаты в дошкольном возрасте (к 6

годам)

-  ребенок  проявляет  интерес  к  разнообразным  физическим

упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость

- ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в

двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым

для достижения результата, испытывает потребность в двигательной активности;

• ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;
• ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;
• ребенок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации;
• ребенок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;
• ребенок без напоминания взрослого здоровается и прощается,

говорит "спасибо" и "пожалуйста";

физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;

• ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;
• ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;
• ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
• ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
• ребенок  настроен  положительно  по  отношению  к

окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым

• ребенок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;
• ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной жизни;
• ребенок самостоятелен в самообслуживании;
• ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх;
• ребенок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками;
• ребенок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;
• ребенок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;
• ребенок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки;
• ребенок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст;
• ребенок способен рассказать о предмете, его назначении и

людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;

• ребенок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;
• ребенок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;
• ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;
• ребенок регулирует свою активность в деятельности, умеет

особенностях, о том, как он был создан;

• ребенок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой активностью и любознательностью;
• ребенок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков;
• ребенок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки сделать логические выводы;
• ребенок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;
• ребенок имеет представление о разнообразных представителях

живой природы родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях

соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;

• ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;
• ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребенок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;
• ребенок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным  умственным  действиям;  логическим  операциям

анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и

природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;

• ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность "вчера, сегодня, завтра", ориентируется от себя в движении; использует математические представления для познания окружающей действительности;
• ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
• ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
• ребенок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);
• ребенок создает изображения и постройки в соответствии с

темой, используя разнообразные материалы, владеет техническими и

другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;

• ребенок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
• ребенок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, ее государственные символы;
• ребенок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;
• ребенок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно- творческие способности;
• ребенок  принимает  активное  участие  в  праздничных

изобразительными умениями;

• ребенок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой обстановки;
• ребенок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их "действия" в режиссерских играх.

программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;

• ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы;
• ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
• ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном

соответствии с игровой задачей и правилами.

Планируемые результаты на этапе завершения освоения Программы

(к концу дошкольного возраста)

• у ребенка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
• ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;
• ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
• ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;

Возрастной

период

Задачи образовательной деятельности

Решение совокупных задач воспитания

1.           Социально-коммуникативное развитие

От 2 до 3 лет

п.18.3.1. ФОП ДО Ссылка

Решение совокупных задач воспитания в рамках данной образовательной области направлено на приобщение к ценностям: родина, природа, семья, человек, жизнь, милосердие, добро, дружба, сотрудничество, труд (п.18.8.ФОП ДО) Ссылка

От 3 до 4 лет

п.18.4.1. ФОП ДО Ссылка

От 4 до 5 лет

п.18.5.1. ФОП ДО Ссылка

От 5 до 6 лет

п.18.6.1. ФОП ДО Ссылка

От 6 до 7 лет

п.18.7.1. ФОП ДО Ссылка

2.Познавательное развитие

От 2 до 3 лет

п.19.3.1. ФОП ДО Ссылка

Решение совокупных задач воспитания в рамках данной образовательной области направлено на приобщение к ценностям: человек, семья, познание, Родина, природа (п.19.8 ФОП ДО)

От 3 до 4 лет

п.19.4.1. ФОП ДО Ссылка

От 4 до 5 лет

п.19.5.1. ФОП ДО Ссылка

От 5 до 6 лет

п.19.6.1. ФОП ДО Ссылка

Ссылка

От 6 до 7 лет

п.19.7.1. ФОП ДО Ссылка

3. Речевое развитие

От 2 до 3 лет

п.20.3.1. ФОП ДО Ссылка

Решение совокупных задач воспитания в рамках данной образовательной области направлено на приобщение к ценностям: культура, красота (п.20.8 ФОП ДО) Ссылка

От 3 до 4 лет

п.20.4.1. ФОП ДО Ссылка

От 4 до 5 лет

п.20.5.1. ФОП ДО Ссылка

От 5 до 6 лет

п.20.6.1. ФОП ДО Ссылка

От 6 до 7 лет

п.20.7.1. ФОП ДО Ссылка

4.Художественно-эстетическое развитие

От 2 до 3 лет

п.21.3.1. ФОП ДО Ссылка

Решение совокупных задач воспитания в рамках данной образовательной области направлено на приобщение к ценностям: культура, красота (п.21.8 ФОП ДО) Ссылка

От 3 до 4 лет

п.21.4.1. ФОП ДО Ссылка

От 4 до 5 лет

п.21.5.1. ФОП ДО Ссылка

От 5 до 6 лет

п.21.6.1. ФОП ДО Ссылка

От 6 до 7 лет

п.21.7.1. ФОП ДО Ссылка

5.Физическое развитие

От 2 до 3 лет

п.22.3.1. ФОП ДО Ссылка

Решение совокупных задач воспитания в рамках данной образовательной области направлено на приобщение к ценностям: жизнь, здоровье (п.22.8 ФОП ДО) Ссылка

От 3 до 4 лет

п.22.4.1. ФОП ДО Ссылка

От 4 до 5 лет

п.22.5.1. ФОП ДО Ссылка

От 5 до 6 лет

п.22.6.1. ФОП ДО Ссылка

От 6 до 7 лет

п.22.7.1. ФОП ДО Ссылка

От 1-х до 3-х лет

От 3-х до 4-х лет

От 4-х до 5 лет

От 5 до 6 лет

От 6 до 7 (8) лет

1. Социальные отношения

Представления о себе, занятиях

членов семьи; людях разного возраста, пола; эмоциях и чувствах людей, формирование навыков самообслуживания, умения вступать в контакт, вежливо общаться, участвовать в совместных играх.

1. Социальные отношения

Представления о себе (имя, возраст), отличии детей друг от друга по внешности, предпочтениям, достижениям; членах семьи, заботливом отношении к ним, правилах культуры

поведения и общения.

Понимание ярко выраженных

эмоциональных состояний.

2. Формировние

1. Социальные отношения

Представления о себе и о своём развитии, структуре семьи, семейных ролях и отношениях, событиях; половых и гендерных различиях людей во

внешнем виде, поведении, интересах; правилах культуры

общения и поведения (в том числе в общественных местах); эмоциональных состояниях людей.

Формирование положительной

1. Социальные отношения

Представления о себе, своих правах, членах семьи, родственных отношений, профессиях, семейных событиях и датах; о

гендерных различиях в разных видах деятельности; правилах культуры общения и поведения во взаимодействии со сверстниками (умение договариваться, выражать отношение, предотвращать и преодолевать конфликтные ситуации), в общественных местах, на улице; об

эмоциональных состояниях и чувствах людей.

1. Социальные отношения Представления о себе (осознанное отношение к своему будущему, изменение позиции человека с возрастом); взаимоотношениях в семье, традициях, досуге, истории семьи, родственных связях; о гендерных различиях в

поведении, социальных ролях; образовательной организации, школе и ее роли в жизни; правилах этикета, культуре общения, поведения в разных видах деятельности, в общественных местах, на улице. Умение находить причины и следствия

основ гражданственности и патриотизма

Представление о малой родине, красоте родной природы.

3. Трудовое воспитание

Представление о

предметах, орудиях труда и их

назначении, свойствах; о содержании хозяйственно- бытового труда взрослых, трудовых действиях.

4. Формирование основ безопасного поведения

Представления о правилах поведения в природе, на детской

площадке, при встрече с животными, обращении с

бытовыми приборами

самооценки.

2. Формировние основ гражданственности и патриотизма

Представления о государственной символики Российской Федерации, государственных праздниках.

3. Трудовое воспитание

Ознакомление с содержанием,

структурой процессов хозяйственно-бытового труда взрослых,

трудовых действиях,

материалов для создания продуктов труда и

бережном отношении к ним; результатах труда, профессиях родителей.

4. Формирование основ безопасного поведения

Представления об основных правилах

безопасного поведения в быту, в природной среде,

2. Формировние основ гражданственности и патриотизма

Представления о России как о многонациональной стране, традициях и особенностях людей разных национальностей малой родины, государственных праздниках.

3. Трудовое воспитание

Представление о труде взрослых, профессиях, трудовых действиях в сфере производительного и обслуживающего труда, назначении денег.

4. Формирование основ безопасного поведения

Представления о правилах безопасного поведения на улице, в общественных

местах, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет.

возникновения эмоций, поступков, использовать приемлемые способы их проявления, развитие саморегуляции поведения.

2. Формирование основ гражданственности и патриотизма Представления о государственной символике, порядке ее использования, традициях и обычаях народов России; народных играх, игрушках, костюмах, творчестве известных людей в области науки, культуры, спорта, достопримечательностях родного края; волонтерской деятельности.
3. Трудовое воспитание Представления о труде взрослых, современных

профессиях; о производстве некоторых товаров и их разумном потреблении, созданных людьми культурных и материальных ценностях.

4. Формирование основ безопасного поведения

Представления о правилах

и предметами.

на улице, с людьми, животными.

безопасного поведения в опасных ситуациях на улице, общественных местах, в природе, в транспорте, на дороге (правила дорожного движения), при общении с людьми, в сети Интернет, профессиях связанных с безопасностью людей; формирование представлений об элементарных правилах оказания первой медицинской помощи.

От 1-х до 3-х лет

От 3-х до 4-х лет

От 4-х до 5 лет

От 5 до 6 лет

От 6 до 7(8) лет

Содержание подраздела «Сенсорные эталоны и познавательные действия»

1.Действия с

1.Действия с

1.Действия с предметами

1. Действия с предметами

1. Действия с предметами

предметами

предметами

Развитие

Совершенствование приемов

Совершенствование приемов

Обучение

Освоение

обследовательских,

сравнения по 3–5 признакам,

сравнения по 4–6 признакам,

сравнению,

осязательно-

действий, способность,

навыков упорядочивания,

навыков упорядочения

определению

двигательных

сравнивать по 2–3

классификации, группировки.

классификации, группировки.

сходства и различия,

действий, сравнение

признакам.

2.Исследовательская

2.Исследовательская

группировке (по

двух предметов по

2.Представление о цвете

активность

активность. Целеполагание,

цвету, форме,

одному признаку,

Способность различать и

Совместная познавательная

планирование, определение

величине),

поисковых

называть большее

деятельность со взрослыми и

способов поиска информации,

использование

исследовательских

количество цветов и

сверстниками, планирование

прогнозирование результатов

предметов-орудий

действий в

оттенков.

деятельности; умения

деятельности, выделение

совместной

3. Представление о

задавать вопросы

проблемы, стремление к ее

деятельности со

форме и величине

познавательного характера,

решению; становление связи

взрослым и сверстниками.

2.Представление о цвете Способность

различать основные цвета и оттенки.

Способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны, геометрические фигуры; освоение

группировки,

классификации, сериации по длине и ширине.

проводить анализ, сопоставлять и обобщать информацию.

3. Представление о цвете Способность различать все цвета спектра, их оттенки, и тоны.
4. Представление о форме и величине

Различие геометрических фигур и их частей.

5. Цифровые средства познания

Формирование интереса к цифровым средствам познания окружающего мира

и представлений об их использовании человеком.

между познавательным вопросом и поисковой проблемой; логика в рассуждениях.

3. Представление о цвете Способность различать все цвета спектра и их оттенки,

тоны, получать новые цвета.

4. Представление о форме и величине Различие

геометрических фигур,

соотношение части и целого.

5. Цифровые средства познания

Поддержка интереса к

цифровым средствам, как источнику для поиска

информации.

Содержание подраздела «Математическое развитие»

1. Количество  и счет.

Установление

количественных отношений      на основе         целостного сравнения                 между группами

предметов,

различающимися по качественным

признакам: «много и много», «много и мало»,  «много  и

1. Количество и счет.

Установление

количественных отношений на основе поэлементного сравнения: столько сколько, столько же, больше, меньше, поровну, не поровну; уравнивание неравных групп предметов путем добавления одного предмета к

меньшей группе или

1. Количество и счет. Количественный и порядковый счет в пределах пяти с участием различных анализаторов, понимание независимости числа от пространственно- качественных признаков предметов.
2. Величина

Сравнение предметов по двум параметрам путем наложения и приложения;

1. Количество и счет. Счет количественный и порядковый в пределах десяти, цифры, понятие о

целом и части в результате деления предметов на равные части, состав чисел из единиц в пределах пяти.

2. Величина

Сравнение и выстраивание предметов по возрастанию и убыванию их размера в

пределах десяти; сравнение предметов по величине

1. Количество и счет.

Счет в прямом и обратном порядке в пределах 10, счет групп, понимание отношений между целым и частями в результате разрезания предметов на равные части; состав числа из двух меньших чисел в пределах первого десятка, решение простых арифметических задач, знаки

+, -, =.

2. Величина

Измерение предметов,

один».

2. Величина

Сравнение          двух

предметов                                по общему объему: большой-маленький.

3. Геометрические фигуры

Представления                     о геометрических фигурах:      шар-куб, круг-квадрат.

удаления одного предмета из большей группы.

2. Величина

Сравнение двух

предметов по одному из параметров: длине, ширине, высоте путем наложения и приложения: длиннее

- короче, длинный- короткий, шире-уже, широкий- узкий, выше

-ниже, высокий, низкий.

3. Геометрические фигуры

Представления о геометрических фигурах, их

свойствах на основе сравнения: шар-куб, круг-квадрат, квадрат – треугольник.

4. Ориентировка в пространстве Ориентировка по

частям тела от себя: вверху- внизу, впереди-сзади,

справа-слева.

выстраивание сериационных рядов в возрастающем и убывающем порядке по размеру в пределах пяти и установления отношений между ними.

3.Геометрические фигуры

Представления о шаре, кубе, круге, квадрате, треугольнике, о

прямоугольнике, цилиндре, умение находить их в окружающей обстановке и в сложных по форме предметах 4.Ориентировка в пространстве Ориентировка от себя в движении: вперед-назад, вверх-вниз, налево- направо; словесная характеристика направлений.

5.Ориентировка во времени Представление о частях суток по порядку их следования, представления о временных отношениях

«вчера-сегодня-завтра»

опосредованно с помощью условной мерки, развитие глазомера.

3. Геометрические фигуры Представление о четырехугольниках; умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними.
4. Ориентировка в пространстве

Ориентировка в трехмерном пространстве от себя и другого человека, в двухмерном пространстве на листе бумаги, по схеме, плану комнаты.

5. Ориентировка во времени

Представления об единицах измерения времени: сутки, неделя, месяц, год.

жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

3. Геометрические фигуры Представления о плоских и объемных геометрических фигурах, многоугольных фигурах, умение классифицировать фигуры по внешним признакам, видоизменять геометрические фигуры, устанавливать взаимосвязи

между ними.

4. Ориентировка в пространстве

Ориентировка в двухмерном пространстве на странице в клетку, по схеме, плану местности.

5. Ориентировка во времени

Представления о календаре как системе измерения времени; о часах – приборе измерения времени; умение определять время с точностью до четверти часа; развитие чувства времени.

5. Ориентировка во времени

Представление о частях суток день- ночь, утро-вечер.

Содержание подраздела «Окружающий мир»

1. Представление о себе, семье

Представления об окружающих близких людях, их

деятельности, чужих людях, о человеке в целом, его физических особенностях.

2. Предметный мир Представления об игрушках, бытовых предметах, инструментах и орудиях труда.
3. Явления

общественной жизни Представления о

действиях людей с бытовыми предметами и орудиями труда, их назначении.

1. Представление о себе, семье, людях Представления о способах общения с людьми (членами

семьи, сверстниками, взрослыми).

2. Предметный мир Представления об игрушках, играх,

предметах быта, орудиях труда, одежде, книгах, их назначении и использовании.

3. Явления

общественной жизни Представления об общественных праздниках, событиях, трудовых действиях близких людей в быту.

4. Моя Родина

Представления о

месте проживания,

некоторых значимых

1. Представление о себе, семье, людях

Представления о способах общения и взаимодействия с людьми в разных сферах деятельности.

2. Предметный мир Представления об игрушках, играх,

предметах быта, орудиях труда, одежде, книгах, их назначении, свойствах различных материалов.

3. Явления

общественной жизни Представления об общественных праздниках, событиях в

городе, стране, трудовых действиях людей разных профессий, общественных учреждениях для детей, их назначении.

4. Моя Родина Представления о месте проживания, его названии,

особенностях,

1. Представление о себе, семье, людях Расширение способов

общения и взаимодействия с другими людьми, стремление к реализации известных действий в игровой и трудовой деятельности.

2. Предметный мир

Представления об игрушках, играх, предметах быта, орудиях труда, одежде, книгах, предметах искусства, их назначении, свойствах и материалах; технических и

компьютерных средствах, их назначении и использовании человеком.

3. Явления общественной жизни

Расширение представлений

об общественных праздниках, событиях в городе; трудовых действиях людей разных

профессий; назначении общественных учреждений.

4. Моя Родина

1. Представление о себе,

семье, людях Использование разных способов

коммуникации и взаимодействия с людьми,

представления о деятельности людей разных профессий.

2. Предметный мир

Представления об игрушках, играх, предметах быта, орудиях труда, одежде, книгах, предметах искусства, технических и компьютерных средствах их назначении, использовании человеком, правилах безопасности их использования.

3. Явления общественной жизни

Расширение и углубление представлений об общественных праздниках,

событиях в городе и стране, трудовых действиях людей разных профессий, общественных учреждениях.

4. Моя Родина

объектах.

достопримечательностях, памятниках.

Представления о месте проживания, его названии, особенностях, достопримечательностях, памятниках, столице государства, флаге, гербе, героях Отечества.

Представления о месте проживания, особенностях, достопримечательностях,

инфраструктуре родного города, села, названиях улиц, столице, крупных городах; достижениях людей в области спорта, культуры, искусства, традициях

народов нашей страны.

Содержание подраздела «Природа»

1.Животные

Представления о диких и домашних животных ближайшего окружения, их детенышах, бережном отношении к ним. 2.Растения

Представления о деревьях, кустарниках, отдельных овощах, фруктах, ягодах ближайшего окружения.

3.Явления природы Представления о наблюдаемых в

разные сезоны года явлениях (осадки,

1. Животные

Представления о диких и домашних животных ближайшего окружения. Умение группировать животных их по существенным признакам (птицы, звери, насекомые, рыбы).

2. Растения

Представления о хвойных и

лиственных деревьях, кустарниках,

овощных, плодовых, цветковых растениях ближайшего окружения.

3. Явления природы

1. Животные

Представления о

различных классах животных ближайшего окружения, их

потребностях, бережном отношении к ним. Умение сравнивать и группировать их по различным признакам

(дикие и домашние; рыбы, птицы, млекопитающие,

насекомые, земноводные, рептилии; перелетные и зимующие птицы).

2. Растения и грибы

Представления о хвойных и лиственных деревьях, кустарниках, кустарничках, овощных, плодовых, цветковых

растениях ближайшего

1. Животные

Представления о различных группах животных ближайшего окружении и среде их обитания (водная, наземно-воздушная, почвенная); особенностях внешнего вида и образа жизни, домашних и

декоративных животных, их потребностях.

2. Растения и грибы

Представления о хвойных и лиственных деревьях,

кустарниках, кустарничках, овощных, плодовых, цветковых растениях ближайшего окружения, комнатных растениях и их потребностях; съедобных и несъедобных грибах.

3. Явления природы

1. Животные

Представления о наиболее ярких представителях разных природных зон, их особенностях, приспособление к среде обитания, рост и развитие, забота о потомстве.

2. Растения и грибы

Представления о деревьях, кустарниках, кустарничках, овощных, плодовых, злаковых, лекарственных, декоративных, цветковых растениях разных природных зон, комнатных растениях, различающиеся по строению и уходу, их особенностях,

росте и развитии, съедобных и несъедобных грибах.

3. Явления природы

Представления о признаках

ветер, изменение температуры воздуха).

4.Неживая природа Представления об объектах, с которыми можно взаимодействовать, играть (вода, песок, глина, камни).

Представления об отдельных признаках смены времен года

(осадки, изменения почвенного покрова); изменениях, происходящих в

деятельности человека, жизни

животных и растений.

4. Неживая природа Представления о свойствах песка глины, воды, камней.

окружения; съедобных и несъедобных грибах.

3. Явления природы

Представления о признаках смены времен года (изменения почвенного покрова, осадков, состояния водоемов); изменениях в

жизни человека, животных и растений; некоторых атмосферных явлениях (гололед, град, ветер, радуга, гроза, закат, рассвет).

4. Неживая природа Представления о свойствах песка, глины

воды, камней, природных материалов.

Представления о признаках смены времен года

(изменения температуры воздуха, почвенного покрова, осадков, состояния

водоемов); сельскохозяйственной и другой деятельности человека в разные сезоны года, особенностях жизни животных и растений в

разные сезоны года;

атмосферных явлениях

(радуга, гроза, закат, рассвет, туман, роса, ветер, облачность и др.).

4. Неживая природа

Представления о неживой природе, как среде обитания, свойствах песка, глины, воды, камней, минералов, воздуха, их использование человеком.

смены времен года по месяцам (изменения температуры воздуха, продолжительности дня, почвенного покрова, осадков, состояния водоемов, жизни живых существ);

разнообразных атмосферных явлениях (радуга, гроза, закат, рассвет, туман, роса, разная сила ветра, виды облаков, полнолуние, кометы и др.).

4. Неживая природа

Представления о неживой природе, как среде обитания живых существ, свойствах песка, глины, воды, воздуха камней, природных

материалов, ископаемых; водных ресурсах планеты,

небесных телах (солнце, луна, звезды).

5. Человек и природа.

Представления об использовании человеком живой и неживой природы, природоохранной деятельности, профессиях, связанных с природой, ее изучением, охраной, выращиванием и разведением

животных и растений.

От 1-х до 3-х лет

От 3-х до 4-х лет

От 4-х до 5 лет

От 5 до 6 лет

От 6 до 7(8) лет

1. Формирование словаря Понимание речи, нахождение предметов по признакам и

местоположению; активизация словаря существительными, глаголами действия, прилагательными, наречиями, закрепление названий предметов и действий с ними.

2. Звуковая культура речи

Умение говорить внятно, выразительно, правильно произносить простые звуки; воспроизводить ритм слова; не пропуская слоги, использование вербальных и невербальных средств при выражении отношения к предмету разговора.

3. Грамматический строй речи

Использование грамматических категорий: окончаний

существительных; уменьшительно-

1. Формирование словаря

Расширение запаса слов, обозначающих людей,

предметы, объекты природы, их части,

качества, действия с ними в соответствии с

назначением, понимание обобщающих слов.

2. Звуковая культура речи

Развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха, правильного дыхания, звукопроизношения, слухового внимания, моторики речевого

аппарата; воспроизведение ритма стихотворения.

3. Грамматический строй речи

Употребление прилагательных и

существительных в роде, падеже, употребление существительных с предлогами, слов в

разном роде, числе и падеже, составление

1. Формирование словаря

Расширение запаса слов, обозначающих людей,

профессии, предметы,

материалы, объекты природы, их части, качества, свойства, действия, родовые и видовые обобщения.

2. Звуковая культура речи Правильное произношение звуков, воспроизведение

фонетического и

морфологического рисунка слова, говорить внятно,

выразительно, в нормальном темпе, регулировать интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи.

3. Грамматический строй речи

Использование полных,

распространенных простых предложений с однородными членами, сложноподчиненных предложений; употребление суффиксов и приставок при

словообразовании;

использование правильных окончаний в речевом

высказывании.

4. Связная речь

1. Формирование словаря

Расширение словаря за счет представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей,

профессиях, технике, трудовых действиях, состояниях людей, социально- нравственных категориях, обобщающих словах; использование

синонимов и антонимов.

2. Звуковая культура речи

Развитие интонационной культуры речи,

фонематического слуха, закрепление правильного произношения сонорных звуков,

использование средств

1. Формирование словаря

Подбор точных слов

для выражения мысли; использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, олицетворения.

2. Звуковая культура речи

Автоматизация и дифференциация сложных для

произношения звуков речи; исправление

имеющихся нарушений в звукопроизношении.

3. Грамматический строй речи

Образование сложных слов посредством

слияния основ, использование разных типов предложений, согласование

существительных с другими частями речи, их образование с

ласкательных суффиксов; умение выражать и мысли посредством трех- четырех словных предложений.

4.Связная речь Составление рассказа из нескольких предложений, умение включаться в речевое взаимодействие, понимать речь, выражать свои мысли, чувства, впечатления, отвечать на вопросы.

6. Интерес к художественной литературе Восприятие детских фольклорных

произведений, рассказов, четверостиший.

простых

распространенных предложений,

выстраивание сложных предложений,

использование разных способов

словообразования (в том числе приставочный),

образование повелительной формы глаголов.

4. Связная речь

Составление рассказа из нескольких предложений, игровое общение со сверстниками, использование основных форм речевого этикета, умение отвечать на

вопросы и задавать их, рассказывать о своих чувствах, желаниях впечатлениях.

5. Подготовка детей к обучению грамоте

Формирование умения вслушиваться в звучание слова, закреплять в речи детей термины «слово»,

«звук» в практическом плане.

Составление описательных и повествовательных рассказов, пересказов, развитие речевого творчества, развитие умения задавать вопросы и развернуто отвечать, использование разных типов реплик, участие в коллективном разговоре.

5. Подготовка детей к обучению грамоте

Закрепление умений понимать термины «слово», «звук», уметь осуществлять звуковой анализ слов, произносить слова, узнавать слова на заданный звук.

6. Интерес к художественной литературе Формирование представлений об основных особенностях жанров литературных произведений; развитие

способности воспринимать содержание и форму

художественных произведений, формирование исполнительских умений.

интонационной выразительности.

3. Грамматический строй речи Использование несклоняемых существительных, слов, имеющих только множественное или единственное число, существительных множественного числа в родительном падеже, согласование существительных с числительными.

4. Связная речь

Составление

рассказов, пересказов, умение использовать разные типы реплик, использование невербальных средств общения; построение игровых диалогов, сочинение сюжетных рассказов, использование доказательной, выразительной речи, умение замечать и исправлять ошибки.

суффиксами, глаголов с приставками, сравнительной и превосходной степени прилагательных.

4. Связная речь Составление разных типов рассказов,

пересказов, поддержание диалога, выбор этикетной формы в зависимости от ситуации общения, использование средств языковой

выразительности, объяснительной, доказательной речи, рассуждений, умение осуществлять речевое

планирование, замечать ошибки.

5. Подготовка детей к обучению грамоте

Осуществление звукового анализа слов, формирование умений интонационно выделять звуки в слове, определять их

последовательность, составлять предложения с

6. Интерес к художественной литературе

Восприятие жанров фольклора и

художественной литературы, понимание содержания, композиции текста, умение произносить потешки и стихотворения, ролевые диалоги, знакомые строчки и рифмы.

5. Подготовка детей к обучению грамоте Ознакомление с терминами «слово»,

«звук», «буква»,

«предложение»,

«гласный звук» и

«согласный звук»;

проведение звукового анализа слова, определение твердости, мягкости согласных, составление предложения по модели; определение количества и последовательности слов в предложении, словесное ударение

6. Интерес к художественной литературе Формирование интереса к произведениям познавательного характера, представлений о некоторых жанровых,

композиционных, языковых

заданным количеством слов; выделять ударение, определять

количество и

последовательность слов в предложении, чтение слогов.

6. Интерес к художественной литературе

Формирование

отношение к книге как эстетическому объекту, интереса к познавательной и

природоведческой литературе, жанрам, уточнение

представлений о жанровых,

композиционных и

языковых особенностях жанров литературы; развитие образности речи и словесного творчества, поддерживать

избирательные интересы.

особенностях произведений; формирование исполнительских умений, поддержка

инициативы в выборе произведений.

От 1-х до 3-х лет

От 3-х до 4-х лет

От 4-х до 5 лет

От 5 до 6 лет

От 6 до 7(8) лет

Содержание подраздела «Приобщение к искусству»

Воспитание интереса к

Восприятие

Формирование интереса

Формирование интереса

Развитие умения

природе и отражению

произведений искусства,

к искусству,

к музыке, живописи,

самостоятельно

представлений о ней в

отражение полученных

представлений об

народному искусству

создавать

доступной

впечатлений в

объектах и явления

представлений о видах и

художественные образы

изобразительной и

продуктивных видах

природы в

жанрах искусства,

в разных видах

музыкальной

деятельности;

художественных

средствах

деятельности,

деятельности,

ознакомление с

образах, о жанрах и

выразительности,

ознакомление с

эмоциональной

элементарными

видах искусства,

творчестве

историей, видами, и

отзывчивость на

средствами

творческими

композиторов,

жанрами искусства,

произведения

выразительности в

профессиями, средствах

назначении

средствами

музыкального и

разных видах искусства,

выразительности,

архитектурных

выразительности;

изобразительного

посещение кукольного

скульптуре,

сооружений и

формирование

искусства; ознакомление

театра, выставок.

архитектуре,

особенностей их декора,

представлений о

с народными игрушками.

литературе, музыке,

устройстве театра, музея,

скульптуре малых форм,

способах создания

цирка, библиотеки,

многообразии народного

архитектурных

профессиями с ними

и декоративно-

сооружений, о разных

связанными.

прикладного

видах театров, музеях,

профессионального

искусства, промыслах

библиотеке.

России; специфике некоторых архитектурных сооружений, храмовой архитектуре, устройстве и работе театра, музея, библиотеки, выставочного зала, кинотеатра, профессиях.

Содержание подразделов «Изобразительная деятельность» и «Конструктивная деятельность»

1. Рисование

Изображение штрихов, линий, их пересечений, рисование округлой

формы, дополнение нарисованного изображения.

2. Лепка

Освоение простых технических приемов (раскатывание, прямыми, круговыми

движениями, соединение двух частей поделки и ее концов, сплющивание).

3. Конструктивная деятельность

Расположение деталей на полкости, овладение способами постройки из

1. Рисование

Учить правильно держать карандаш, пользоваться кистью и красками, наносить ритмично линии, штрихи, пятна, мазки, прямые линии, в разных направлениях, перекрещивать,

создавать композиции из предметов разной формы, повторяя изображение одного или разных предметов на

всем листе.

2. Лепка

Представления о свойствах материалов для лепки и способах

1. Рисование Создание сюжетных композиций, передача

расположения частей, смешивание цветов, закрашивание, в одном направлении; создание декоративных композиций.

2. Лепка.

Лепка из различных материалов освоение

приемов: прищипование, оттягивание, сплющивание, вытягивание мелких деталей.

3. Аппликация

Расширение количества предметов и деталей,

1. Рисование Предметное рисование. Передача в рисунке образов предметов, объектов, персонажей, отличие изображаемых предметов по форме, величине, пропорциям частей, передача движений фигур,

овладение

композиционным умениям. Сюжетное рисование. Создание

сюжетных композиций на темы окружающей жизни, располагая

изображения по всему листу, соблюдая

соотношение объектов

1. Рисование

Предметное рисование. Изображение предметов по памяти, с натуры,

передавая характерные

особенности, пропорции, совершенствование техники изображения; развитие точности движений руки, владение карандашом при выполнении линейного рисунка; расширение

набора материалов, используемых в рисовании, создание фона, получение новых цветов и оттенков.

Сюжетное рисование. Реалистичное

природного материала, по образцу, в соответствии с

масштабом игрушки и его обыгрывание.

лепки, соединение 2– 3 частей, прижиманием, приемы сплющивание сминание.

3. Аппликация Выкладывание последовательно готовых деталей разной формы, величины, цвета, составляя изображение из геометрических форм и природных материалов, повторяя, чередуя их по форме и цвету.
4. Народное декоративно-

прикладное искусство Украшение дымковскими узорами силуэтов игрушек, вырезанных педагогом и разных предметов.

5. Конструктивная деятельность

Умения располагать детали вертикально, по кругу, плотно и на

расстоянии, вносить изменения в постройки, объединять их по

сюжету, строить из песка, снега.

изображение предметов, растений и животных, освоение приемов вырезывания по прямой коротких, длинных полос, округлых форм, преобразовывать формы, разрезая их на части.

4. Народное декоративно-

прикладное искусство Украшение дымковскими, филимоновскими, городецкими узорами бумажных силуэтов, игрушек.

5. Конструктивная деятельность

Использование деталей с учетом их конструктивных свойств, конструировать из

бумаги, умение анализировать образец постройки, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно

друг друга; создавать постройки разной

относительно друг друга. Декоративное рисование. Закрепление представлений о

различных видах народной росписи, умения создавать изображения по ее

мотивам, ритмично располагая узор.

2. Лепка

Использование

различных материалов, умение лепить с натуры, передавая характерные особенности; освоение

способов, сглаживание поверхности, передача образа в движении, мелких деталей, рисунка, рельефа. Декоративная лепка. Лепка по типу народных игрушек с народными узорами.

3. Аппликация

Создание фигур для изображения разных предметов или

декоративных композиций из бумаги, симметричных

изображений, в том числе обрыванием.

размещение изображения на листе, построение композиции рисунка; передача движений и сюжета, использование разных материалов.

Декоративное рисование. Создание композиции на бумаге из узоров по мотивам народных росписей, передавая цветовую гамму.

2. Лепка

Передача формы,

движения, характерных особенностей и деталей, соблюдая пропорции,

лепка разными

способами, умение обрабатывать поверхность формы, использовать налеп, углубленный рельеф, наносить узор.

Декоративная лепка. Лепка по мотивам народных игрушек с народными узорами, украшение пластины народными узорами

цветным пластилином.

конструктивной сложности, использовать их в сюжетно-ролевой игре, измерять постройки строить из крупного и мелкого

материала, украшать.

4. Народное декоративно-

прикладное искусство Создание узоров на разных поверхностях по мотивам народных

росписей: полхов- майданской, городецкой.

5. Прикладное творчество

Сгибание, складывание бумаги, работа по выкройке, изготовление объемных фигур, в том числе из природного материала.

6. Конструктивная деятельность

Выделение основных частей и характерных деталей конструкций, анализ результатов постройки, поиск конструктивных решений, изменение и комбинирование

деталей.

3. Аппликация

Создание предметных и сюжетных изображений узоров и декоративных композиций из

геометрических и

растительных элементов на листах бумаги разной формы, вырезание

симметричных

предметов, несколько деталей, одновременно, создание объема.

4. Народное декоративно-

прикладное искусство Создание узоров на разных поверхностях и формах по мотивам народных росписей: гжельской, хохломской, жостовской, мезенской, украшение предметов, игрушек.

5. Прикладное творчество Складывание бумаги разной формы и текстуры, работа по выкройке, шаблону,

создание игрушек, сувениров, украшений, изделий из ткани,

создание поделок из природного материала.

6. Конструктивная деятельность

Сооружение различных конструкций одного и того же объекта из различных конструкторов, в соответствии с их

назначением, выбирая, комбинируя детали, планируя постройки;

создание моделей.

Содержание подраздела «Музыкальная деятельность»

1. Слушание музыки Восприятие музыки разного характера, умения реагировать на содержание, различать звуки по высоте.
2. Пение

Подпевание фраз в песне.

3. Музыкально- ритмические движения Выполнение ходьбы и бега, плясовых движений в кругу, врассыпную, изменение движений в соответствии с характером музыки начинать и заканчивать

1. Слушание музыки Понимание характера музыки, умения

выделять части,

различать звуки по высоте в пределах октавы ‒ септимы,

замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо), различать звучание детских музыкальных инструментов.

2. Пение

Развитие певческих

навыков, пение в едином темпе со всеми, четко произнося слова,

1. Слушание музыки Ознакомление с творчеством отечественных и зарубежных композиторов, историей создания оркестра, о музыкальных инструментах, определение характера музыки, средств

выразительности, различие звуков по высоте в пределах сексты, септимы.

2. Пение

Развитие умений петь протяжно и

1. Слушание музыки Ознакомление с жанрами музыкальных произведений, различение звуков по высоте в пределах квинты, ознакомление со звучанием разных видов музыкальных инструментов, с

творчеством композиторов.

2. Пение

Развитие певческих

навыков, пения легким звуком в диапазоне от

«ре» первой октавы до

«до» второй октавы,

1. Слушание музыки Развитие восприятия и различение звуков по высоте в пределах квинты — терции; ознакомление с понятиями (темп,

ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт); творчеством отечественных и зарубежных композиторов, Государственным гимном Российской Федерации.

2. Пение

Совершенствование

вовремя.

передавая характер музыки.

3. Песенное творчество Сочинение веселых и грустных мелодий по образцу.
4. Музыкально- ритмические движения Выполнение движений, передавая образ, в соответствии с трехчастной формой музыки и силой звучания, своевременно начиная и заканчивая движение, двигаться в парах.
5. Игра на детских музыкальных инструментах Ознакомление с детскими инструментами, их звучанием, умение подыгрывать на них,

сравнивать звучание.

выразительно согласованно в пределах первой октавы, брать дыхание, смягчать концы фраз, четко произносить слова,

выразительно, передавая характер музыки.

3. Песенное творчество Сочинение мелодий, колыбельных песен самостоятельно, ответы на музыкальные вопросы.
4. Музыкально- ритмические движения Формирование навыка ритмичного движения в соответствии с

характером музыки, умения менять его в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки, двигаться в парах по кругу, выполняя перестроения, подскоки, основные движения.

5. Игра на детских музыкальных инструментах Подыгрывание

простейших мелодий на ударных инструментах

отчетливо произнося слова, своевременно начиная и заканчивая

песню, умеренно, громко и тихо, сольно.

3. Песенное творчество Импровизация мелодии на заданный текст; сочинение мелодий различного характера.
4. Музыкально- ритмические движения Развитие чувство ритма, умений передавать характер музыки в движении, ориентироваться в пространстве, выполнять перестроения, менять темп, выполнять

танцевальные движения из плясок, хороводов, инсценировать песни, изображать персонажей сказок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество Придумывание движений к пляскам, танцам, умения составлять композиции

певческого голоса и вокально-слуховой координации, навыков выразительного исполнения,

самостоятельного пения от «до» первой октавы, до «ре» второй октавы с музыкальным сопровождением и без.

3. Песенное творчество Придумывание мелодий по мотивам народных песен, импровизация на заданную тему, используя знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
4. Музыкально- ритмические движения Развитие способности

выразительно и ритмично двигаться в соответствии с

характером музыки, передавать

эмоциональнообразное содержание,

инсценирование песен, ознакомление с национальными танцами и плясками народов РФ. Музыкально-игровое и

для танца.

5. Игра на детских музыкальных инструментах

Исполнение простых мелодий на детских музыкальных инструментах индивидуально и группами, соблюдая динамику и темп.

танцевальное творчество Исполнение музыки в оркестре с пением и танцевальными движениями,

импровизация под

музыку, придумывание движений, отражающих содержание песни, самостоятельный поиск способов передачи музыкальных образов.

5. Игра на детских музыкальных инструментах

Исполнение мелодии на народных и других инструментах

индивидуально и в

ансамбле, использование инструментов в игровой

и повседневной деятельности.

Содержание подраздела «Театрализованная деятельность»

Формирование интереса к театрализованной игре, развитие умения следить за развитием действий в кукольных спектаклях, имитировать действия

персонажей, освоение приемов вождения

Формирование интереса к театрализованной игре и различным видам театра, использование их в самостоятельной игровой деятельности, умение следить за

развитием действий

Развитие интереса к театрализованной игре, формирование

способности передавать художественный образ разными способами,

умения следить за развитием и

Развитие интереса к театру, ознакомление с различными видами театрального искусства, расширение представлений в

области театральной терминологии, развитие

Развитие интереса к театру, умений вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии,

передавать образ и эмоциональное

состояние героя

настольных кукол, сопровождая движения песней, действовать с элементами костюмов и атрибутами.

персонажа и сюжетом, передача песенных, танцевальных характеристик персонажей, использование атрибутов к игре.

взаимодействием

персонажей, участвовать в игровых этюдах, использовать разные

виды театра,

выразительные средства для передачи образа, понимать эмоциональное состояние героя, развитие навыков режиссерской игры.

навыков передачи образа различными способами; представление результатов творческой деятельности, подбор и изготовление декораций, элементов костюмов и

атрибутов.

выразительными средствами;

придумывать детали костюма; действовать от имени разных персонажей, сочетать

движения театральных игрушек с речью; проводить анализ сыгранных ролей, спектаклей.

Содержание подраздела «Культурно-досуговая деятельность»

Посильное участие в

досуговой деятельности, умение следить за

действиями игрушек, сказочных героев,

адекватно реагировать

на них; перевоплощаться в образы сказочных героев.

Участие в культурно-

досуговой деятельности по интересам,

обеспечивающее эмоциональное

благополучие и отдых, проявление интереса к различным видам

досуговой деятельности, участие в развлечениях, праздниках; ознакомление с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.

Приобщение к ценностям

художественной культуры, эстетико- эмоциональному

творчеству, вовлечение в процесс подготовки к развлечениям приобщение к праздничной культуре, развитие желания принимать участие в праздниках, спектаклях, музыкальных и литературных композициях, концертах.

Реализация собственных творческих потребностей,

формирование основ

праздничной культуры, ознакомление с историей возникновения праздников, традициями, обычаями народов России.

Проведение свободного времени с интересом и пользой, формирование навыков культуры общения, расширение знаний об обычаях и традициях народов России, воспитание

уважения к их культуре, традициям, воспитание интереса к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт, участие в объединениях дополнительного образования.

От 1-х до 3-х лет

От 3-х до 4-х лет

От 4-х до 5 лет

От 5 до 6 лет

От 6 до 7(8) лет

1. Основанная гимнастика

Основные движения: катание, бросание, ловля ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки, упражнения в равновесии.

Общеразвивающие упражнения и музыкально-ритмические упражнения.

2. Подвижные игры

(с текстом, музыкально- ритмическими упражнениями).

3. Формирование основ здорового образа жизни Полезные привычки и

элементарные культурно- гигиенические навыки.

1. Основанная гимнастика

Основные движения: катание, бросание, ловля, метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки, упражнения в равновесии.

Общеразвивающие упражнения, и

музыкально- ритмические

упражнения. Строевые упражнения.

2. Подвижные игры

(сюжетные и

бессюжетные).

3. Спортивные упражнения

Катание на санках, трехколесном

велосипеде, плаванье.

4. Формирование основ здорового образа жизни

Правила гигиены,

безопасного поведения в двигательной

деятельности.

1. Основанная гимнастика

Основные движения: катание, бросание, ловля, метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки, упражнения в равновесии.

Общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика. Строевые упражнения.

2. Подвижные игры (сюжетные, бессюжетные, внимание на соблюдение правил, развитие творчества).
3. Спортивные упражнения

Катание на санках, лыжах, трехколесном велосипеде, плаванье.

4. Формирование основ здорового образа

жизни

Здоровье и факторы на него влияющие, правила

1. Основанная гимнастика

Основные движения: катание, бросание, ловля, метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки, прыжки со скакалкой, упражнения в равновесии.

Общеразвивающие упражнения,

ритмическая

гимнастика. Строевые упражнения.

2. Подвижные игры

(сюжетные и

бессюжетные игры,

внимание на

соблюдение правил, проявление находчивости, целеустремленности). Игры-эстафеты.

3. Спортивные игры (городки, элементы игры в бадминтон, баскетбол, футбол).
4. Спортивные упражнения

1. Основанная гимнастика

Основные движения: катание, бросание, ловля, метание, ползание, лазанье, ходьба, бег,

прыжки, прыжки со скакалкой, упражнения в равновесии.

Общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика. Строевые упражнения.

2. Подвижные игры

(сюжетные и

бессюжетные игры, с

элементами соревнования, внимание на проявление нравственно-волевых качеств, сплоченности).

Игры-эстафеты.

3. Спортивные игры (элементы хоккея, тенниса, баскетбола, футбола).
4. Спортивные упражнения

Катание на санках, лыжах, двухколесном велосипеде,

самокате, коньках,

5. Активный отдых Физкультурные досуги, Дни здоровья.

безопасного поведения в двигательной

деятельности, виды спорта.

5. Активный отдых

Физкультурные досуги, праздники, Дни здоровья.

Катание на санках, лыжах, двухколесном велосипеде, самокате, плаванье.

5. Формирование основ здорового образа жизни

Факторы, влияющие на здоровье, виды спорта, спортивные достижения, правила безопасного поведения в двигательной

деятельности.

6. Активный отдых Физкультурные праздники и досуги, Дни здоровья, туристские прогулки и

экскурсии.

плаванье.

5.Формирование основ здорового образа жизни Факторы, влияющие на здоровье, роль физкультуры и спорта, профилактика заболеваний, правила

безопасного поведения в двигательной

деятельности, способы оказания элементарной первой помощи.

6. Активный отдых

Физкультурные праздники и досуги, Дни здоровья, туристские прогулки и

экскурсии.

Возраст

Форма реализации Программы

Ранний возраст (1 год - 3 года)

• Предметная деятельность (орудийно-предметные действия - ест ложкой, пьет из кружки и другое).
• Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и другие).

• Ситуативно-деловое общение со взрослым и эмоционально-практическое со сверстниками под руководством взрослого.
• Двигательная деятельность (основные движения, общеразвивающие упражнения, простые подвижные игры).
• Игровая деятельность (отобразительная и сюжетно-отобразительная игра, игры с дидактическими игрушками).
• Речевая (понимание речи взрослого, слушание и понимание стихов, активная речь).
• Изобразительная деятельность (рисование, лепка) и конструирование из мелкого и крупного строительного материала.
• Самообслуживание и элементарные трудовые действия (убирает игрушки, подметает веником, поливает цветы из лейки и другое).
• Музыкальная деятельность (слушание музыки и исполнительство, музыкальноритмические движения).

Дошкольный возраст (3 года - 8 лет)

• Игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и другие).
• Общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативноделовое).
• Речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и монологическая речь);
• Познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование;

изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из

разных материалов по образцу, условию и замыслу ребенка.

• Двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие).
• Элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд).
• Музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).

В раннем возрасте (1 год - 3 года)

В дошкольном возрасте (3 года – 7(8)лет)

1. Игровые технологии

1. Игровые технологии
2. Технология «Ситуация»

В раннем возрасте

(1 год - 3 года)

В дошкольном возрасте

(3 года – 7(8)лет)

1. Информационно-рецептивный метод.
2. Репродуктивный метод.

1. Проблемное изложение.
2. Эвристический метод.

3.Исследовательский метод.

3.Исследовательский метод.

Реальные

Виртуальные

1.Демонстрационные игрушки, карточки. 2.Раздаточные материалы.

3.Природный материал и др.

1. Презентации
2. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
3. Модели объектов. 4.Видео

5. Аудио
6. Анимация и др.

Утренний отрезок времени

Занятие

Прогулка

Вторая половина дня

• Игровые ситуации.
• Индивидуальные игры.
• Игры небольшими подгруппами.
• Беседы с детьми по их

• Проблемно-обучающие ситуации.
• Образовательные ситуации.
• Тематические события.
• Проектная деятельность.

• Наблюдение за объектами и явлениями природы.
• Сюжетно-ролевые и конструктивные игры.
• Элементарная трудовая

деятельность детей на участке

• Элементарная трудовая деятельность детей.
• Проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников.
• Игровые ситуации,

индивидуальные игры и игры

интересам.

Развивающее общение педагога с детьми.

• Практические, проблемные ситуации.
• Упражнения.
• Наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых.
• Трудовые поручения и дежурства.
• Индивидуальная работа с детьми в соответствии с

задачами разных образовательных областей.

• Продуктивная деятельность детей по интересам детей.
• Оздоровительные и

закаливающие процедуры.

• Здоровьесберегающие мероприятия.
• Двигательная деятельность.

- Творческие и

исследовательские проекты и т.д.

Детского сада №1.

• Свободное общение педагога с детьми.
• Индивидуальная работа.
• Проведение спортивных праздников.
• Подвижные игры и спортивные упражнения.
• Экспериментирование с объектами неживой природы.

небольшими подгруппами.

• Опыты и эксперименты.
• Практико-ориентированные проекты, коллекционирование.
• Чтение художественной литературы.
• Прослушивание аудиозаписей лучших образов чтения.
• Рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов.
• Слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические

движения, музыкальные игры и импровизации.

• Организация и (или)

посещение выставок детского творчества, изобразительного искусства, мастерских.

• Индивидуальная работа по всем видам деятельности и

образовательным областям.

• Работа с родителями

(законными представителями).

3 – 4 года

4 – 5 лет

5 – 7 лет

1. Поощрение познавательной активности детей:
   • внимание к детским вопросам,
   • ситуации, побуждающие самостоятельно искать решение, возникающих проблем.

2. При проектировании режима дня уделять

1.Освоение детьми системы разнообразных обследовательских действии, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать: - намеренное насыщение

проблемными практическими и

познавательными ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно

.Создание педагогических условий, которые развивают детскую самостоятельность, инициативу и творчество: определение для детей все более сложных задач, активизируя их усилия, развивая произвольные умения и волю,

- постоянная поддержка желания

внимание организации вариативных активностей детей, чтобы ребенок получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, в экспериментах, в рисовании, в общении, в творчестве, в двигательной деятельности.

применить освоенные приемы.

2. Создание ситуаций, побуждающих детей проявлять инициативу, активность, желание совместно искать верное решение проблемы.
3. Создание ситуаций, в которых дети приобретают опыт дружеского общения, совместной деятельности, умений

командной работы.

4. У ребенка всегда есть возможность выбора свободной деятельности, поэтому атрибуты и оборудование для детских видов

деятельности достаточно разнообразны и

постоянно меняются (смена примерно раз в два месяца).

преодолевать трудности;

• поощрение ребенка за стремление к таким действиям;
• нацеливание на поиск новых, творческих решений возникших затруднений.

Диагностико-аналитическое

Просветительское

Консультационное

Получение и анализ данных о семье, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребенка;

об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей);

планирование работы с семьей с учётом результатов проведённого анализа;

согласование воспитательных задач.

Просвещение родителей (законных представителей) по вопросам:

• особенностей психофизиологического и психического развития детей

младенческого, раннего и дошкольного возрастов;

• выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста;
• ознакомления с актуальной информацией о государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах

господдержки семьям с детьми дошкольного возраста;

• информирования об особенностях реализуемой в Детском саду №6 с.Чикан образовательной программы;
• условий пребывания ребенка в группе Детского сада №6 с.Чикан;
• содержания и методов образовательной

Консультирование родителей (законных представителей) по вопросам:

• их взаимодействия с ребёнком, - преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи;
• особенностей поведения и

взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом;

• возникающих проблемных ситуациях;
• способам воспитания и построения

продуктивного взаимодействия с детьми раннего и дошкольного возрастов;

• способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и т.д.

работы с детьми.

ЗАДАЧИ

НАПРАВЛЕНИЯ

Диагностико-аналитическое направление

Просветительское и консультационное направление

1.Иформирование родителей

Опросы, социологические срезы,

индивидуальные блокноты, «почтовый ящик», педагогические беседы с родителями (законными

представителями), дни (недели)

открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей.

Групповые родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары- практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные,

родительские клубы и другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папки-передвижки для родителей (законных представителей);

журналы и газеты, издаваемые Детским садом

№1 для родителей (законных представителей), педагогические библиотеки для родителей

(законных представителей); сайт Детского сада

№1 и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ, совместных работ

родителей (законных представителей) и детей.

2.Просвещение родителей

3.Ответственное                                         и родительство

осознанное

4.Сотрудничество                                        и партнёрских отношений

установление

5.Вовлечение                родителей              в образовательный процесс

Включают также и досуговую форму -

совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия,

тематические досуги, знакомство с семейными традициями.

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Содействовать формированию у ребёнка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.

Родина и природа

СОДЕРЖАНИЕ

Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.

Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Формирование     способности     к     духовному                               развитию,

нравственному         самосовершенствованию,                                   индивидуально-

Жизнь, милосердие, добро

ответственному поведению.

СОДЕРЖАНИЕ

Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно- смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно- историческом и личностном аспектах.

СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.

Семья, дружба, человек и сотрудничество

СОДЕРЖАНИЕ

Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Формирование ценности познания.

Познание

СОДЕРЖАНИЕ

Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.

Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.

ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными

гигиеническими навыками и правилами безопасности.

Жизнь и здоровье

СОДЕРЖАНИЕ

Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.

ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.

Труд

СОДЕРЖАНИЕ

Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении

трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕЛЬ

ЦЕННОСТИ

Способствовать    становлению    у                                          ребёнка                                          ценностного отношения к красоте.

Культура, красота

СОДЕРЖАНИЕ

Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка.

Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.

Направление воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Проявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение к живому

Духовно- нравственное

Жизнь, милосердие, добро

Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо». Проявляющий сочувствие, доброту.

Социальное

Человек, семья, дружба,

сотрудничество

Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых.

Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть рядом с ними. Проявляющий позицию «Я сам!».

Способный к самостоятельным (свободным) активным действиям в общении.

Познавательное

Познание

Проявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный, активный в поведении и

деятельности.

Физическое и

оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами укрепления здоровья – физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена,

безопасное поведение и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.

Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.

Трудовое

Труд

Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке.

Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых действиях. Стремящийся к результативности, самостоятельности, ответственности в самообслуживании, в быту, в игровой и других видах деятельности (конструирование, лепка, художественный труд, детский дизайн и другое).

Эстетическое

Культура и красота

Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве. Способный к творческой деятельности (изобразительной, декоративно-оформительской, музыкальной, словесно-речевой, театрализованной и другое).

Направления воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране – России, испытывающий чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.

Духовно– нравственное

Жизнь, милосердие, добро

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку.

Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу; Самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные человеческие качества, иногда

прибегая к помощи взрослого в ситуациях морального выбора.

Социальное

Человек, семья, дружба,

Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми.

сотрудничество

Владеющий основами речевой культуры.

Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

Познавательное

Познание

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом.

Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании.

Обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей.

Физическое и

оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья – занятия физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной

гигиены и безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.

Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества.

Демонстрирующий потребность в двигательной деятельности. Имеющий представление о некоторых видах спорта и активного отдыха.

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности.

Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.

Эстетическое

Культура и красота

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве. Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности.

Цель и смысл деятельности Детского сада №6 с.Чикан, его миссия

Реализация ОП ДО в соответствии с целями, задачами и принципами законодательства РФ в сфере образования

Принципы жизни и воспитания в Детском саду №6 с.Чикан

Принципы жизни и воспитания строятся в соответствии с локальными

нормативными актами Детского сада №6 с.Чикан и законодательством РФ

Образ детского сада, особенности, символика, внешний имидж

Есть герб Детского сада №6 с.Чикан, изображаемый на бланках писем, при входе в здание и других местах по усмотрению заведующего

Отношения к воспитанникам, их родителям (законным представителям), сотрудникам и партнерам

Культура поведения воспитателя – основополагающая часть уклада.

Педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым.

Улыбка – обязательная часть приветствия.

Педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки.

Тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса.

Придерживается внешнего вида, соответствующего общепринятому деловому стилю

Ключевые правила детского сада

Относится друг к другу с уважением и уметь слышать потребности других

Традиции и ритуалы, особые нормы этикета в Детском саду №6 с.Чикан

Традиционным является проведение:

• общественно–политических праздников («День Победы», «День защитника Отечества», «Международный женский день», «День народного единства»);
• сезонных праздников («Осенины», «Новый год», «Масленица»);
• тематических мероприятий («День Здоровья», «День открытых дверей»,

«Неделя безопасности», «Книжкина неделя», «Театральная неделя»);

• социальных и экологических акций («Открытка для ветерана»,

«Бессмертный полк», «Чистые дорожки», «Кормушка для птиц»)

Особенности РППС, отражающие образ и ценности

Оформлен патриотический уголок, где представлена символика Иркутской области

Детского сада №6 с.Чикан

Социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда Детского сада№6 с.Чикан

Детский сад №6 с.Чикан находится в центре с.Чикан.

Детский сад №6 с.Чикан сотрудничает с социальными партнерами:

• Чиканский КИЦ «Успех»

Образовательная область

Направления воспитания

1. Социально-коммуникативное развитие

Патриотическое, духовно-нравственное, социальное, трудовое.

2. Познавательное развитие

Познавательное, патриотическое

3. Речевое развитие

Социальное, эстетическое

4. Художественно-эстетическое развитие

Эстетическое

5. Физическое развитие

Физическое, оздоровительное

Образовательная область

Ценности

Решение задач воспитания

1.Социально- коммуникативное

«Родина», «Природа»,

«Семья», «Человек»,

- воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

развитие

«Жизнь», «Милосердие»,

«Добро», «Дружба»,

«Сотрудничество», «Труд»

• воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
• содействие становлению целостной картины мира, основанной на

представлениях о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;

• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
• создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

2. Познавательное развитие

«Человек», «Семья»,

«Познание», «Родина» и

«Природа»

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
• воспитание уважения к людям – представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

3. Речевое развитие

«Культура», «Красота»

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном

языке).

4. Художественно- эстетическое развитие

«Культура», «Красота»,

«Человек», «Природа»

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,

социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей «Красота», «Природа», «Культура»;
• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребенка;
• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
• создание условий для выявления, развития и реализации творческого

потенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

5. Физическое развитие

«Жизнь», «Здоровье»

• формирование у ребенка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и физической культуре;
• становление эмоционально–ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению гигиеническими нормами и правилами;
• воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых качеств.

Помещение

Оборудование

Кабинет заведующей

Компьютер, МФУ

Помещение

Оборудование

Методический кабинет

Мультимедийное оборудование (переносной экран, ноутбук, проектор)

Музыкальный зал

Мультимедийное оборудование (переносной экран, ноутбук, проектор)